Classe 5ª - UNITÀ DI APPRENDIMENTO n. 1

“Responsabile per crescere”

DATI IDENTITARI

Anno scolastico 2005-2006

Scuola Primaria

Docenti: …………………………………………………………………………………………………

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Unità di Apprendimento INTERDISCIPLINARE DI CLASSE (manteniamo la ricerca sulle unità di apprendimento, anche se si è riparlato di "curricolo", incentrato su idee e non sulla persona).

Si deve inoltre notare attentamente che non è richiesto alcun prodotto collettivo (camuffato da "compito unitario"), perché l'unità sta nel raggiungere l'apprendimento personale, sia istruttivo che educativo, non nel produrre qualcosa tutti insieme. Ogni singola disciplina deve contribuire a questo.

Destinatari: CLASSE QUINTA

Discipline coinvolte: tutte.

PECUP (a quali bisogni formativi dei fanciulli si intende far fronte)

Il PECUP, nella sua globalità, rappresenta la meta a cui si intende arrivare intorno ai 14 anni.

Serve perciò a valutare costantemente la situazione del singolo fanciullo e dell'intera classe, per predisporre obiettivi formativi adatti al momento.

Ci può aiutare una sintesi adeguata all'età, in cui evidenziare i punti da curare maggiormente nella situazione attuale, senza perdere di vista la globalità.

È assai importante valutare il comportamento, ma come?

IDENTITÀ

a) Conoscenza di sé

1. -            Si fa carico di compiti significativi e socialmente riconosciuti di servizio alla persona (verso i familiari, gli altri compagni, gli adulti, anziani ecc.) o all’ambiente o alle istituzioni.
2. -            Non subisce ma decifra informazioni e sollecitazioni comportamentali esterne, le riconosce, le valuta anche nei messaggi impliciti, negativi e positivi, che le accompagnano.

b) Relazione con gli altri

1. -            Dà e richiede riconoscimento per i risultati concreti e socialmente apprezzabili del proprio lavoro.
2. -            Ascolta le ragioni altrui, rispetta, è solidale, anche quando ciò richiede sforzo e disciplina interiore.

c) Orientamento

1. -            Interagisce con le persone e con le organizzazioni sociali e territoriali che possono partecipare alla definizione e alla attuazione del proprio progetto di vita.

STRUMENTI CULTURALI

1. -            Attraverso l’attività motorio-espressiva impara a relazionarsi e a coordinarsi con gli altri, rispettando le regole stabilite e scoprendo quanto il successo di squadra richieda anche l’impegno e il sacrifico individuale.
2. -            Conosce e utilizza, in maniera elementare, tecniche differenziate di lettura; usa un vocabolario attivo e passivo adeguato agli scambi sociali e culturali e capisce messaggi orali e visivi; è in grado di produrre testi brevi e adatti alle varie situazioni interattive; conosce elementi dei rapporti tra l’italiano e i dialetti e tra l’italiano e la lingua inglese.
3. -            Colloca nell'identità spirituale e materiale dell'Italia la riflessione sulla dimensione religiosa dell’esperienza umana e l’insegnamento della religione cattolica; sa orientarsi nello spazio e nel tempo, operando confronti costruttivi fra realtà geografiche e storiche diverse; sa collocare, in questo quadro, i tratti spaziali, temporali e culturali dell’identità nazionale e delle identità regionali e comunali di appartenenza.
4. -            Adopera, per esprimersi e comunicare con gli altri, anche codici diversi dalla parola; conosce, legge, comprende e, soprattutto, gusta, sul piano estetico, il linguaggio espressivo musicale.
5. -            Esegue semplici operazioni aritmetiche, legge dati rappresentati in vario modo, misura una grandezza; legge la realtà e risolve problemi impiegando anche forme simboliche caratteristiche della matematica, dando particolare significato alla geometria.
6. -            Osserva la realtà, per riconoscervi  relazioni tra oggetti o grandezze, regolarità, differenze, invarianze o modificazioni nel tempo e nello spazio; giunge alla descrizione-rappresentazione di fenomeni in molteplici modi; esplora e comprende gli elementi tipici di un ambiente naturale ed umano inteso come sistema ecologico; sviluppa atteggiamenti di curiosità, attenzione e rispetto della realtà naturale.
7. -            Conosce l’universo animale e il mondo vegetale nelle loro molteplici sfaccettature; conosce la geografia fisica della Terra.
8. -            Sa riconoscere semplici sistemi tecnici, individuandone il tipo di funzione e descrivendone le caratteristiche; mette in relazione la tecnologia con i contesti socio-ambientali che hanno contribuito a determinarla; usa strumenti informatici per risolvere problemi.

CONVIVENZA CIVILE

1. -            Cura la propria persona in casa, nella scuola e nella più ampia comunità sociale e civile.
2. -            Conosce l’organizzazione del nostro Paese, nonché gli elementi essenziali degli ordinamenti comunitari ed internazionali e le loro funzioni.
3. -            Riflette sui propri diritti-doveri di cittadino, trasformando la realtà prossima nel banco di prova quotidiano su cui esercitare le proprie modalità di rappresentanza, di delega, di rispetto degli impegni assunti all'interno di un gruppo di persone che condividono le regole comuni del vivere insieme. 
4. -            Si impegna a comportarsi in modo tale da promuovere per sé e per gli altri un benessere fisico strettamente connesso a quello psicologico, morale e sociale.
5. -            È consapevole della necessità di alimentarsi secondo criteri rispettosi delle esigenze fisiologiche.
6. -            Si comporta, inoltre, a scuola (viaggi di istruzione compresi), per strada, negli spazi pubblici, sui mezzi di trasporto, in modo da rispettare gli altri, comprendendo l’importanza di riconoscere codici e regolamenti stabiliti, e fare proprie le ragioni dei diritti, dei divieti e delle autorizzazioni che essi contengono.
7. -            Rispetta, infine, l’ambiente, lo conserva, cerca di migliorarlo, ricordando che è patrimonio a disposizione di tutti, e adotta i comportamenti più adeguati per la salvaguardia della sicurezza propria e degli altri in condizioni ordinarie o straordinarie di pericolo.

OBIETTIVI GENERA­LI

1. -        valorizzare l’esperienza del fanciullo;
2. -        la corporeità come valore;
3. -        esplicitare le idee e i valori presenti nell’esperienza;
4. -        dal mondo delle categorie empiriche al mondo delle categorie formali;
5. -        dalle idee alla vita: il confronto interpersonale;
6. -        la diversità delle persone e delle culture come ricchezza;
7. -        praticare l’impegno personale e la solidarietà sociale.

OSA RELIGIONE

1. Il cristianesimo e le grandi religioni: origine e sviluppo.

2. La Bibbia e i testi sacri delle grandi religioni.

1. -        Evidenziare la risposta della Bibbia alle domande di senso dell'uomo e confrontarla con quella delle principali religioni.

OSA ITALIANO

Per parlare

1. -             Esprimere attraverso il parlato spontaneo o parzialmente pianificato pensieri, stati d’animo, affetti rispettando l’ordine causale e temporale.

1. Alcune forme comuni di discorso parlato dialogico: l’interrogazione, il dialogo, la conversazione.

1. -        Riferire oralmente su un argomento di studio, un’esperienza o un’attività scolastica/extrascolastica.

Per leggere

1. -             Leggere ad alta voce e in maniera espressiva testi di vario tipo individuandone le principali caratteristiche strutturali e di genere.
2. -             Ricercare le informazioni generali in funzione di una sintesi.
3. -             Memorizzare per utilizzare test, dati, informazioni, per recitare (poesie, brani, dialoghi ..).

Per scrivere

1. -             Produrre testi scritti coesi e coerenti per raccontare esperienze personali o altrui (autobiografia, biografia, racconto, ecc.) esporre argomenti noti (relazione, sintesi, ecc.) esprimere opinioni e stati d’animo, in forme adeguate allo scopo e al destinatario.

A livello morfosintattico

1. Le parti del discorso e le categorie grammaticali.

1. -             Riconoscere e raccogliere per categorie le parole ricorrenti.
2. -             Usare e distinguere i modi e i tempi verbali.

A livello semantico:

1. Ampliamento del patrimonio lessicale.

1. -             Ampliare il patrimonio lessicale a partire da testi e contesti d’uso.
2. -        Usare il dizionario.

OSA INGLESE

OSA STORIA

1. -             Collocare nello spazio gli eventi, individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio.

1. Le civiltà fenicia e giudaica e delle popolazioni presenti nella penisola italica in età preclassica,

2. La civiltà greca dalle origini all'età alessandrina

1. -        Leggere brevi testi peculiari della tradizione culturale della civiltà greca.

OSA GEOGRAFIA

1. Concetto di confine e criteri principali per l’individuazione di regioni italiane (regioni amministrative, storiche, paesaggistiche, climatiche …).

1. -             Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate nel tempo dall’uomo sul territorio regionale e nazionale, utilizzando fotografie e carte.
2. -             Effettuare confronti tra realtà spaziali vicine e lontane.
3. -        Analizzare, attraverso casi concreti, le conseguenze positive e negative delle attività umane sull’ambiente.

OSA MATEMATICA

Il numero

1. Relazioni tra numeri naturali; consolidamento delle quattro operazioni e dei relativi algoritmi di calcolo.

2. Introduzione in contesti concreti dei numeri interi relativi (positivi, nulli, negativi).

3. Ordinamento dei numeri interi relativi sulla retta numerica.

1. -        Rappresentare i numeri sulla retta numerica.

4. Ordine di grandezza ed approssimazione.

1. -        Avviare procedure e strategie di calcolo mentale, utilizzando le proprietà delle operazioni.
2. -        Effettuare consapevolmente calcoli approssimati.

Geometria

1. Consolidamento, in maniera operativa, del concetto di angolo.

1. -        Usare, in contesti concreti, il concetto di angolo.

Introduzione al pensiero razionale

1. -        Partendo dall’analisi del testo di un problema, individuare le informazioni necessarie per raggiungere un obiettivo, organizzare un percorso di soluzione e realizzarlo.
2. -        Riflettere sul procedimento risolutivo seguito e confrontarlo con altre possibili soluzioni.

Aspetti storici connessi alla matematica

1. Origine e diffusione dei numeri indo-arabi, sistemi di scrittura non posizionali, le cifre romane.

OSA SCIENZE

1. Il suono: esempi di produzione e propagazione, intensità, altezza, timbro.

2. La vista e l'udito, mezzi per la conoscenza sensibile a distanza.

1. -        Osservare e descrivere orecchio e occhio umano.

OSA TECNOLOGIA E INFORMATICA

Il significato elementare di Energia, le sue diverse forme e le macchine che le utilizzano.

1. -        Progettare e costruire modelli di macchine che utilizzano diverse forme di energia per scoprirne problemi e funzioni.

OSA MUSICA

1. Canti (a una voce, a canone, ecc.) appartenenti al repertorio popolare e colto, di vario genere e provenienza.

2. Sistemi di notazione convenzionali e non convenzionali.

1. -        Esprimere graficamente i valori delle note e l'andamento melodico di un frammento musicale mediante sistemi notazionali tradizionali, grafici o altre forme intuitive, sia in ordine al canto che all'esecuzione con strumenti.
2. -        Usare lo strumentario di classe, sperimentando e perseguendo varie modalità di produzione sonora, improvvisando, imitando o riproducendo per lettura, brevi e semplici brani che utilizzano anche semplici ostinati ritmico-melodici, e prendendo parte ad esecuzioni di gruppo.

OSA ARTE E IMMAGINE

1. Elementi di base della comunicazione iconica (rapporti tra immagini, gesti e movimenti, proporzioni, forme, colori simbolici, espressione del viso, contesti) per cogliere la natura e il senso di un testo visivo.

1. -        Osservare e descrivere in maniera globale un’immagine.
2. -        Identificare in un testo visivo, costituito anche da immagini in movimento, gli elementi del relativo linguaggio (linee, colore, distribuzione delle forme, ritmi, configurazioni spaziali, sequenze, metafore, campi piani, …).
3. -        Utilizzare tecniche artistiche tridimensionali e bidimensionali su supporti di vario tipo.

OSA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

1. Consolidamento schemi motori e posturali.

2. Affinamento delle capacità coordinative generali e speciali.

1. -        Utilizzare schemi motori e posturali, le loro interazioni in situazione combinata e simultanea.
2. -        Eseguire movimenti precisati e adattarli a situazioni esecutive sempre più complesse.
3. -        Eseguire le attività proposte per sperimentare e migliorare le proprie capacità.
4. -        Utilizzare tecniche di sperimentazione e miglioramento delle proprie capacità.
5. -        Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati.
6. -        Svolgere un ruolo attivo e significativo nelle attività di gioco-sport individuale e di squadra.
7. -        Cooperare nel gruppo, confrontarsi lealmente, anche in una competizione, con i compagni.

OSA EDUCAZIONI

Cittadinanza

1. -         

Stradale

1. -         

Ambientale

1. -         

Salute

1. -         

Alimentare

1. -         

All’affettività:

1. -         

OBIETTIVI FORMATIVI (OF)

Senza voler mai abbandonare l’aggancio globale all’esperienza e l’integralità di ogni processo educativo, si comincia a organizzare le singole attività scolastiche per discipline e per una o più “educazioni” appartenenti all’unica Convivenza civile.

Gli obiettivi formativi, che sono gli obiettivi concreti da raggiungere in questa classe.

Attraverso:

-        il confronto del cristianesimo con le religioni non cristiane e tra le rispettive civiltà;

-        l’affinamento dell’espressione orale,  la ricerca di informazioni e la memorizzazione di alcuni brani, la produzione di testi scritti coesi e coerenti;

-        il confronto della nostra lingua con l’inglese nella vita quotidiana;

-        la conoscenza delle civiltà fenicia e giudaica e delle popolazioni presenti nella penisola italica in età preclassica e della civiltà greca dalle origini all'età alessandrina;

-        la conoscenza dei criteri per individuare regioni italiane e delle più evidenti modificazioni apportate nel tempo dall’uomo sul territorio regionale;

-        il consolidamento delle quattro operazioni, la conoscenza dei numeri relativi e di strategie per il calcolo mentale;

-        lo studio della vista e dell’udito, mezzi per la conoscenza sensibile a distanza;-        la scoperta del concetto elementare di energia e la progettazione di macchine che utilizzano diverse forme di energia;

-        la conoscenza di canti appartenenti al repertorio popolare e colto, la rappresentazione grafica delle note;

-        la riflessione sugli elementi di base della comunicazione iconica;

-        il consolidamento degli schemi motori e posturali e l’affinamento delle capacità coordinative, per sperimentare e migliorare le proprie capacità, cooperando nel gruppo, confrontandosi lealmente, anche in una competizione, con i compagni;

con la guida specifica degli insegnanti,

sanno individuare responsabilmente:

principi spirituali,

regole di comportamento morale,

contenuti culturali,

soluzioni pratiche,

per la vita personale (in famiglia, ecc.),

per il rapporto vita-scuola,

per il lavoro in classe,

esprimendole in modo appropriato e logico.

CONTENUTI

Le singole attività, comprese quelle dei "progetti",  intendono portare i fanciulli:

1. -        dall’esperienza quotidiana …,
2. -        attraverso l’esperienza scolastica,
3. -        a una più consapevole e moralmente giustificata convivenza civile.

MATERIALI/RISORSE ORGANIZZAZIONE

1. Si passa dalla conoscenza generale ed empirica della nostra realtà a quella dettagliata e formale, per poi tornare a una sintesi adeguata per la vita quotidiana:
2. -        si utilizzano tecniche di rilevamento e di indagine;
3. -        si utilizzano i consueti mezzi e strumenti scolastici;
4. -        si privilegia la collaborazione con le famiglie, con la parrocchia e con gli altri enti locali;
5. -        si ipotizza un tempo di svolgimento di (tre mesi), dall’inizio dell’anno scolastico.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Individuare, con il coordinatore:

1. -        verifiche in itinere,
2. -        valutazione sommativa,
3. -        prove aperte, semichiuse, riflessioni e commenti,
4. -        quali elementi inserire nel Portfolio.)))

ELEMENTI EVENTUALI PER IL PORTFOLIO

1. -        materiali significativi rispetto ai progressi;
2. -        verifiche, prove di conoscenze e abilità;
3. -        materiale significativo proveniente da attività esterne alla scuola.

Valutare il comportamento

Il voto in condotta serve soprattutto a incoraggiare chi ha un comportamento buono e costruttivo.

Non ci illudiamo che  molti sappiano veramente che cosa significhi questo. Sarebbe come dare adito alla più grande e controproducente ipocrisia. Prima di valutare, occorre insegnare, far apprendere.

L'aspetto stimolante per la scuola è che ci si può dedicare a fondo a studiare e a insegnare come ci si comporta bene.

Ciascun insegnamento disciplinare deve contribuire a insegnare il comportamento, così che esso sia cosciente, ragionato, libero dai condizionamenti del male (che alla lunga rendono apatiche le persone), quindi "positivo e propositivo".

La Costituzione contiene le linee essenziali di questo insegnamento, che però devono essere definite in tutti i particolari.

Alla base c'è la nostra civiltà, costruita in duemila anni di Cristianesimo, ma anche prima dalla civiltà classica ed ebraica.

Senza l'insegnamento della Religione Cattolica, la scuola laica non ha né i principi né gli strumenti per una vera educazione della persona. La religione è insostituibile nel perseguire l'insegnamento-apprendimento della buona condotta.

"Lo Stato e la Chiesa cattolica sono ciascuno nel proprio ordine indipendenti e sovrani" significa che lo Stato promuove la dignità della Chiesa e la Chiesa promuove la dignità dello Stato, così che nella nostra società siano promossi i comportamenti civili.

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