classe 4ª - UNITÀ DI APPRENDIMENTO n. 1

“Come l’acqua dalla sorgente”

DATI IDENTITARI

Anno scolastico .....................

Scuola Primaria

Docenti: …………………………………………………………………………………………………

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Unità di Apprendimento INTERDISCIPLINARE DI CLASSE  (manteniamo la ricerca sulle unità di apprendimento, anche se si è riparlato di "curricolo", incentrato su idee e non sulla persona).

Si deve inoltre notare attentamente che non è richiesto alcun prodotto collettivo (camuffato da "compito unitario"), perché l'unità sta nel raggiungere l'apprendimento personale, sia istruttivo che educativo, non nel produrre qualcosa tutti insieme. Ogni singola disciplina deve contribuire a questo.

Destinatari: CLASSE QUARTA

Discipline coinvolte: tutte.

PECUP (a quali bisogni formativi dei fanciulli si intende far fronte)

Il PECUP, nella sua globalità, rappresenta la meta a cui si intende arrivare intorno ai 14 anni.

Serve perciò a valutare costantemente la situazione del singolo fanciullo e dell'intera classe, per predisporre obiettivi formativi adatti al momento.

Ci può aiutare una sintesi adeguata all'età, in cui evidenziare i punti da curare maggiormente nella situazione attuale, senza perdere di vista la globalità.

È assai importante valutare il comportamento, ma come?

IDENTITÀ

a) Conoscenza di sé

1. -            Si fa carico di compiti significativi e socialmente riconosciuti di servizio alla persona (verso i familiari, gli altri compagni, gli adulti, anziani ecc.) o all’ambiente o alle istituzioni.
2. -            Non subisce ma decifra informazioni e sollecitazioni comportamentali esterne, le riconosce, le valuta anche nei messaggi impliciti, negativi e positivi, che le accompagnano.

b) Relazione con gli altri

1. -            Dà e richiede riconoscimento per i risultati concreti e socialmente apprezzabili del proprio lavoro.
2. -            Ascolta le ragioni altrui, rispetta, è solidale, anche quando ciò richiede sforzo e disciplina interiore.

c) Orientamento

1. -            Interagisce con le persone e con le organizzazioni sociali e territoriali che possono partecipare alla definizione e alla attuazione del proprio progetto di vita.

STRUMENTI CULTURALI

1. -            Attraverso l’attività motorio-espressiva impara a relazionarsi e a coordinarsi con gli altri, rispettando le regole stabilite e scoprendo quanto il successo di squadra richieda anche l’impegno e il sacrifico individuale.
2. -            Conosce e utilizza, in maniera elementare, tecniche differenziate di lettura; usa un vocabolario attivo e passivo adeguato agli scambi sociali e culturali e capisce messaggi orali e visivi; è in grado di produrre testi brevi e adatti alle varie situazioni interattive; conosce elementi dei rapporti tra l’italiano e i dialetti e tra l’italiano e la lingua inglese.
3. -            Colloca nell'identità spirituale e materiale dell'Italia la riflessione sulla dimensione religiosa dell’esperienza umana e l’insegnamento della religione cattolica; sa orientarsi nello spazio e nel tempo, operando confronti costruttivi fra realtà geografiche e storiche diverse; sa collocare, in questo quadro, i tratti spaziali, temporali e culturali dell’identità nazionale e delle identità regionali e comunali di appartenenza.
4. -            Adopera, per esprimersi e comunicare con gli altri, anche codici diversi dalla parola; conosce, legge, comprende e, soprattutto, gusta, sul piano estetico, il linguaggio espressivo musicale.
5. -            Esegue semplici operazioni aritmetiche, legge dati rappresentati in vario modo, misura una grandezza; legge la realtà e risolve problemi impiegando anche forme simboliche caratteristiche della matematica, dando particolare significato alla geometria.
6. -            Osserva la realtà, per riconoscervi  relazioni tra oggetti o grandezze, regolarità, differenze, invarianze o modificazioni nel tempo e nello spazio; giunge alla descrizione-rappresentazione di fenomeni in molteplici modi; esplora e comprende gli elementi tipici di un ambiente naturale ed umano inteso come sistema ecologico; sviluppa atteggiamenti di curiosità, attenzione e rispetto della realtà naturale.
7. -            Conosce l’universo animale e il mondo vegetale nelle loro molteplici sfaccettature; conosce la geografia fisica della Terra.
8. -            Sa riconoscere semplici sistemi tecnici, individuandone il tipo di funzione e descrivendone le caratteristiche; mette in relazione la tecnologia con i contesti socio-ambientali che hanno contribuito a determinarla; usa strumenti informatici per risolvere problemi.

CONVIVENZA CIVILE

1. -            Cura la propria persona in casa, nella scuola e nella più ampia comunità sociale e civile.
2. -            Conosce l’organizzazione del nostro Paese, nonché gli elementi essenziali degli ordinamenti comunitari ed internazionali e le loro funzioni.
3. -            Riflette sui propri diritti-doveri di cittadino, trasformando la realtà prossima nel banco di prova quotidiano su cui esercitare le proprie modalità di rappresentanza, di delega, di rispetto degli impegni assunti all'interno di un gruppo di persone che condividono le regole comuni del vivere insieme. 
4. -            Si impegna a comportarsi in modo tale da promuovere per sé e per gli altri un benessere fisico strettamente connesso a quello psicologico, morale e sociale.
5. -            È consapevole della necessità di alimentarsi secondo criteri rispettosi delle esigenze fisiologiche.
6. -            Si comporta, inoltre, a scuola (viaggi di istruzione compresi), per strada, negli spazi pubblici, sui mezzi di trasporto, in modo da rispettare gli altri, comprendendo l’importanza di riconoscere codici e regolamenti stabiliti, e fare proprie le ragioni dei diritti, dei divieti e delle autorizzazioni che essi contengono.
7. -            Rispetta, infine, l’ambiente, lo conserva, cerca di migliorarlo, ricordando che è patrimonio a disposizione di tutti, e adotta i comportamenti più adeguati per la salvaguardia della sicurezza propria e degli altri in condizioni ordinarie o straordinarie di pericolo.

OBIETTIVI GENERALI

1. -        valorizzare l’esperienza del fanciullo;
2. -        la corporeità come valore;
3. -        esplicitare le idee e i valori presenti nell’esperienza;
4. -        dal mondo delle categorie empiriche al mondo delle categorie formali;
5. -        dalle idee alla vita: il confronto interpersonale;
6. -        la diversità delle persone e delle culture come ricchezza;
7. -        praticare l’impegno personale e la solidarietà sociale.

OSA RELIGIONE

1. Il cristianesimo e le grandi religioni: origine e sviluppo (le civiltà e le religioni lungo i grandi fiumi).

1. -        Leggere e interpretare i principali segni religiosi espressi dai diversi popoli.

2. La Bibbia e i testi sacri delle grandi religioni.

1. -        Evidenziare la risposta della Bibbia alle domande di senso dell'uomo e confrontarla con quella delle principali religioni.

OSA ITALIANO

Per ascoltare

1. Strategie essenziali dell’ascolto finalizzato e dell’ascolto attivo.

1. -             Prestare attenzione in situazioni comunicative orali diverse, tra cui le situazioni formali, in contesti sia abituali sia inusuali.

2. Processi di controllo da mettere in atto durante l’ascolto (rendersi conto di non aver capito, riconoscere una difficoltà).

Per parlare

1. Pianificazione e organizzazione di contenuti narrativi, descrittivi, informativi, espositivi, (regolativi).

1. -             Esprimere attraverso il parlato spontaneo o parzialmente pianificato pensieri, stati d’animo, affetti rispettando l’ordine causale e temporale.
2. -        Riferire oralmente su un argomento di studio, un’esperienza o un’attività scolastica/extrascolastica.

Per leggere

1. Varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterari e non.

1. -             Utilizzare tecniche di lettura silenziosa con scopi mirati.
2. -        Leggere ad alta voce e in maniera espressiva testi di vario tipo individuandone le principali caratteristiche strutturali e di genere.

2. Alcune figure di significato: onomatopea, similitudine, metafora.

A livello fonologico

1. Punteggiatura come insieme di segni convenzionali che servono a scandire il flusso delle parole e della frase in modo da riprodurre l'intenzione comunicativa.

1. -        Utilizzare la punteggiatura in funzione demarcativa ed espressiva.

A livello semantico:

1. Ampliamento del patrimonio lessicale.

OSA INGLESE

Funzioni per:

1. Congedarsi, ringraziare

2. Chiedere e parlare del tempo atmosferico

3. Descrivere ed individuare persone, luoghi, oggetti

4. Chiedere e dare permessi

5. Dire e chiedere ciò che piace e non piace

6. Chiedere e dare informazioni personali

Lessico relativo a:

numeri fino al 100, (orario, sistema monetario inglese), tempo atmosferico, giorni, mesi, anni, stagioni, descrizione delle persone, luoghi (casa, scuola, città), cibi e bevande.

Riflessioni sulla lingua:

presente dei verbi “be”, “have”e “can”, (verbi di uso comune al “simple present” e al “present continuous”, pronomi personali soggetto, aggettivi possessivi, dimostrativi, qualificativi); interrogativi: who, what, where, when, why,how.

Civiltà:

principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali del paese straniero.

OSA STORIA

1. In relazione al contesto fisico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso, scegliere fatti, personaggi esemplari evocativi di valori, eventi ed istituzioni caratterizzanti LE CIVILTÀ LEGATE AI FIUMI:

1. -             Individuare elementi di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata nei quadri storici di civiltà studiati.
2. -             Utilizzare testi di mitologia e di epica e qualche semplice fonte documentaria a titolo paradigmatico.
3. -             Conoscere ed usare termini specifici del linguaggio disciplinare.
4. -             Collocare nello spazio gli eventi, individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio.

2. La maturità delle grandi civiltà dell'Antico Oriente (Mesopotamia, Egitto, India, Cina)

OSA GEOGRAFIA

1. I FIUMI E la rappresentazione cartografica: scala grafica e numerica, carta tematica e cartogramma. Rappresentazioni tabellari e grafiche relative a dati geografici.

1. -             Risolvere problemi, utilizzando e leggendo grafici, carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, cartogrammi, fotografie aeree (oblique, zenitali) e immagini da satellite.
2. -        Orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante e carte stradali.

2. Lo spazio fisico: la morfologia, L’IDROGRAFIA e il clima (PROVINCIA).

OSA MATEMATICA

Il numero

1. Relazioni tra numeri naturali; consolidamento delle quattro operazioni e dei relativi algoritmi di calcolo.

2. Nozione intuitiva e legata a contesti concreti della frazione e loro rappresentazione simbolica.

3. Scritture diverse dello stesso numero (frazione, frazione decimale, numero decimale).

1. -             Eseguire le quattro operazioni anche con numeri decimali con consapevolezza del concetto e padronanza degli algoritmi.

Introduzione al pensiero razionale

1. -             Utilizzare in modo consapevole i termini della matematica fin qui introdotti.
2. -             Classificare oggetti, figure, numeri realizzando adeguate rappresentazioni.
3. -        Partendo dall’analisi del testo di un problema, individuare le informazioni necessarie per raggiungere un obiettivo, organizzare un percorso di soluzione e realizzarlo.

Aspetti storici connessi alla matematica

1. Origine e diffusione dei numeri indo-arabi, sistemi di scrittura non posizionali, le cifre romane.

Geometria

1. Riconoscimento di simmetrie, rotazioni, traslazioni.

OSA SCIENZE

1. Direzioni orizzontale e verticale.

1. -        Direzioni orizzontale e verticale.

2. Calore e temperatura. Fusione e solidificazione, evaporazione e condensazione; ebollizione.

3. Il ciclo dell'acqua. L'acqua potabile ed il suo utilizzo  responsabile.

4. Cambiamenti degli organismi: ciclo vitale di una pianta e di un animale.

1. -        Descrivere il ciclo vitale di una pianta, di un animale, dell'uomo.

5. Condizioni per la salute dell'organismo umano: igiene e salute.

1. -        Praticare l’igiene personale dicendo in che cosa consiste e perché è importante.

OSA TECNOLOGIA E INFORMATICA

1. -        Approfondire ed estendere l’impiego della videoscrittura.
2. -        Creare semplici pagine personali o della classe (da inserire sul sito web della scuola).
3. -        Consultare opere multimediali.

OSA MUSICA

1. Canti (a una voce, a canone, ecc.) appartenenti al repertorio popolare e colto, di vario genere e provenienza.

OSA ARTE E IMMAGINE

OSA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

OSA EDUCAZIONI

SALUTARE, REGOLE DI CLASSE, COMPITI, MATERIALE, ORGANIZZAZIONE CARTELLA…

Cittadinanza

1. -         

Stradale

1. -         

Ambientale

1. -         

Salute

1. -         

Alimentare

1. -         

All’affettività:

1. -         

OBIETTIVI FORMATIVI (OF)

Senza voler mai abbandonare l’aggancio globale all’esperienza e l’integralità di ogni processo educativo, si comincia a organizzare le singole attività scolastiche per discipline e per una o più “educazioni” appartenenti all’unica Convivenza civile.

Gli obiettivi formativi, che sono gli obiettivi concreti da raggiungere in questa classe:

1. Attraverso:

1. -        la riflessione sull’origine di grandi religioni lungo i fiumi (religione),
2. -        la costruzione di testi descrittivi e poetici (italiano);
3. -        il confronto della nostra lingua con l’inglese nella vita quotidiana e nell’argomento specifico dell’acqua;
4. -        la conoscenza di fatti, personaggi esemplari evocativi di valori, eventi ed istituzioni, di grandi civiltà nate lungo i fiumi (storia);
5. -        l’utilizzazione e la lettura di grafici, carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, cartogrammi, fotografie aeree e immagini da satellite, dei fiumi della provincia;
6. -        l’utilizzo consapevole di termini e ragionamenti della matematica fin qui introdotti;
7. -        la conoscenza dell’importanza dell’acqua nella vita e della sua continua utilizzazione nell’ambiente (scienze);
8. -        creando semplici pagine personali o della classe, da inserire in un elaborato multimediale che sarà costruito durante tutto l’anno scolastico (tecnologia e informatica);

con la guida specifica degli insegnanti,

sanno individuare, in analogia con il nascere, lo scorrere, il percorso guidato e la ricchezza di impieghi dei corsi d’acqua,

principi spirituali,

regole di comportamento morale,

contenuti culturali,

soluzioni pratiche,

per la vita personale (in famiglia, ecc.),

per il rapporto vita-scuola,

per il lavoro in classe,

esprimendole in modo appropriato e logico.

CONTENUTI

Le singole attività, comprese quelle dei "progetti",  intendono portare i fanciulli:

1. -        dall’esperienza quotidiana …,
2. -        attraverso l’esperienza scolastica,
3. -        a una più consapevole e moralmente giustificata convivenza civile.

MATERIALI/RISORSE ORGANIZZAZIONE

1. Si passa dalla conoscenza generale ed empirica della nostra realtà a quella dettagliata e formale, per poi tornare a una sintesi adeguata per la vita quotidiana:
2. -        si utilizzano tecniche di rilevamento e di indagine;
3. -        si utilizzano i consueti mezzi e strumenti scolastici;
4. -        si privilegia la collaborazione con le famiglie, con la parrocchia e con gli altri enti locali;
5. -        si ipotizza un tempo di svolgimento di (tre mesi), dall’inizio dell’anno scolastico.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Individuare, con il coordinatore:

1. -        verifiche in itinere,
2. -        valutazione sommativa,
3. -        prove aperte, semichiuse, riflessioni e commenti,
4. -        quali elementi inserire nel Portfolio.)))

ELEMENTI EVENTUALI PER IL PORTFOLIO

1. -        materiali significativi rispetto ai progressi;
2. -        verifiche, prove di conoscenze e abilità;
3. -        materiale significativo proveniente da attività esterne alla scuola.

Valutare il comportamento

Il voto in condotta serve soprattutto a incoraggiare chi ha un comportamento buono e costruttivo.

Non ci illudiamo che  molti sappiano veramente che cosa significhi questo. Sarebbe come dare adito alla più grande e controproducente ipocrisia. Prima di valutare, occorre insegnare, far apprendere.

L'aspetto stimolante per la scuola è che ci si può dedicare a fondo a studiare e a insegnare come ci si comporta bene.

Ciascun insegnamento disciplinare deve contribuire a insegnare il comportamento, così che esso sia cosciente, ragionato, libero dai condizionamenti del male (che alla lunga rendono apatiche le persone), quindi "positivo e propositivo".

La Costituzione contiene le linee essenziali di questo insegnamento, che però devono essere definite in tutti i particolari.

Alla base c'è la nostra civiltà, costruita in duemila anni di Cristianesimo, ma anche prima dalla civiltà classica ed ebraica.

Senza l'insegnamento della Religione Cattolica, la scuola laica non ha né i principi né gli strumenti per una vera educazione della persona. La religione è insostituibile nel perseguire l'insegnamento-apprendimento della buona condotta.

"Lo Stato e la Chiesa cattolica sono ciascuno nel proprio ordine indipendenti e sovrani" significa che lo Stato promuove la dignità della Chiesa e la Chiesa promuove la dignità dello Stato, così che nella nostra società siano promossi i comportamenti civili.

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